一、学院概况
广东理工学院马克思主义学院成立于2019年11月，前身为成立于2006年的思想政治理论课教学部。目前，马克思主义学院承担着全校本科、专科学生的思想政治理论课的教学任务，主要开设《思想道德与法治》、《马克思主义基本原理》、《中国近现代史纲要》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《形势与政策》、《马克思主义中国化进程与青年学生使命担当》和《四史教育》等课程。
现任马克思主义学院院长为李佩琼博士，副教授，哲学学科硕士生导师，英国国王学院访问学者，副院长为曾中新讲师，党支部书记为何志红副教授，广东省南粤名师，副书记为魏林林讲师。马克思主义学院现有6个教研室，分别是“思想道德与法治”教研室、“马克思主义基本原理”教研室、“中国近现代史纲要”教研室、“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”教研室、“形势与政策”教研室和“课程思政教学研究中心”教研室，教研室主任均具有研究生学历、硕士学位、中级职称，政治立场坚定，能力突出，能够完全胜任教研室的各项教学工作，按时开展教学大纲编制、授课任务下达、课程集体备课、试讲，学期教学检查以及期末出卷改卷等各项工作。
二、学院工作思路
学院坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，坚守学校的办学理念：崇尚科学，打造品牌，注重内涵，服务创新。马克思主义学院在政治上始终与党中央保持高度一致，贯彻民主集中制原则，弘扬正能量，在工作决策中始终坚持少数服从多数的原则，一切行动听指挥。尊重老同志，重视年轻人，团结所有同事为马克思主义学院的健康发展凝聚最大的力量。为实现学校的立德树人思政课教学目标，培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者与接班人而贡献马克思主义学院的全部力量。
三、教师队伍
广东理工学院2014年升格为本科院校，伴随着学校的发展，办学规律的不断扩大，马克思主义学院的师资力量也得到了不断的加强。到目前为止，马克思主义学院现有专任教师110人，教辅人员2人，外聘教师47人，共159人。其中教授3人，副教授5人，讲师39人，获得博士学位者3人，其中南粤优秀教师1人，青年教师都具有硕士学历，基本形成了较为合理的教师结构，能够胜任全校本科生和专科生的思想政治理论课的教育教学工作。
四、教学条件与应用
马克思主义学院拥有16间教师办公用房，有会议室与支部活动室，小型的图书室以及资料室，办公场所宽敞明亮，设施配套齐全。建设了两个思政课实践教学实验室，一个在高要校区7栋103与104教室，一个在鼎湖校区，学校在科技楼的智慧教室也可以预约使用。目前与超星数字马院和北京文华在线教育科技股份有限公司合作，拥有超星数字马院和优课在线教育两大线上教学平台，1个智能智慧教室，共享学校5个智能智慧教室。教学主要以超星学习通和雨课堂为教学工具，构建了线上思政课理论教学资源系统和应用系统。已经实现对该课程的全过程、各环节、线上与线下相互配合的技术支撑，有效保障了师生之间课前、课中和课下的无障碍互动与沟通。
五、课程建设
马克思主义学院开设的七门本科课程和三门专科课程全部采用“马工程”重点教材，本科开设课程的顺序为：大一第一学期开设《思想道德与法治》和《马克思主义中国化进程与青年学生使命担当》；大一第二学期开设《中国近现代史纲要》和《四史教育》。大二第一学期开设《马克思主义基本原理》，大二第二学期开设《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》。《形势与政策》课程开设纵贯本科第一至第四学期，在每学期第13和14周由该班思政课课任课老师上课，共32学时。
专科开设课程的顺序为《思想道德与法治》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》，而《形势与政策》课程在第一学年上完。从《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》中抽出2个学分开展实践教学工作。
结合我校应用型本科学院办学性质，从“知识教育向能力教育、信仰教育转向”为牵引，以课堂教学为“主”、线上优质资源为“辅”、开放式实践教学为“要”， 开展“线上+线下”、“ 理论+实践”的混合模式的课程建设。
目前，《思想道德与法治》、《马克思主义基本原理》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》等课程先后进行了校级立项成为精品资源共享课，《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》2021年已立项建设“线上线下混合式教学”省级精品课，有效地推动了课程建设，增强了教学的实效性。
为丰富教学资源，为通知教育提供更广阔的空间，学院教师结合自身专业特长，开设哲学类、经济学类、历史学类、国学类、心理学类、法学类、传统文化类等各类公共选修课课程。
六、教学质量管理
教学质量情况。
课程教学以“立德树人”为核心目标，以“学生为中心、问题为导向、知信行合一”为核心理念，因地制宜和因校制宜，从认知培养、能力培养、素质培养三方面，促进学生全面进步与发展。
实体化管理
教研室实体化是以教研室为核心对课程建设负责、对教学、科研负责、对教师、学生负责。由教研室进行教学大纲、教学进度、教学课件、教学案例、教学视频、习题库和资源共享工作。
制度化管理
为提高教学管理效率，学院采用制度化管理，包括公开课制度、集体备课制度、教学督导制度、青年教师指导制度、学生评教制度、年中考核制度等，让教学管理更加科学化、公开化、公正化。
规范化管理
进一步明确教师在各个教学环节中的职责，稳定正常的教学秩序，确保教学任务的完成，学院采取规范化管理。包括教师教学工作规范、社会实践教学规范、请假、调课、补课规范、试卷出题、批改和管理规范、师德师风建设规范等。
科研情况。马克思主义学院不仅重视思想政治理论课常规教学工作，同时也高度重视思想政治理论课的教学研究。近3年来，马克思主义学院承担省、厅级课题14项，市级课题6项，校级课题39项，多数课题或项目已经完成结项，发表论文154篇。
获奖情况。马克思主义学院采取有效措施推进教学改革、科学研究，有效地提升了教师的教学水平和科研质量。具体如下：2020年广东理工第四届青年教师教学技能比赛中，韩佩老师获得一等奖，张维老师和李奔鸣老师都获得二等奖，韩佩老师代表广东理工学院参加广东省教育厅举办的全省青年教师教学基本功比赛（文科组），获得二等奖。2021年广东理工青年教师教学技能比赛，庞明明老师获得二等奖，陈美旭老师和张晨曦老师都获得三等奖。在广东省第十届“淬炼师德师能，践行育人使命”师德主题征文（本科组）比赛中，高田老师获得一等奖，庞明明老师获得二等奖。最近三年在广东理工学院全校科研先进单位评选中，我院2019和2020年获得三等奖，2021年获得二等奖。
七、学院特色
1、思政课实践教学。马克思主义学院严格落实实践教学安排，在理论教学实施的同时，马克思主义学院组建了具有特色的“大学生创新实践中心”，作为马克思主义学院校内实践教学的平台开展各种创新创业、社团活动、志愿服务等方面的实践教学，此外还成立了“广理法诊”、“社会主义核心价值观实践基地”、“四史研习工作室”、“社区工作室”、“春寻心理辅导室”、“追梦工作室”、“创客联盟”、“纵横辩论社”和“求是辩论队”等9个工作室，带领和引导学生每年开展相应的社会实践活动，提升和锻炼学生社会实践能力。马克思主义学院还以教研室为单位，先后联系了“肇庆市至善社会工作服务中心”、“广东侨英律师事务所”、“西江日报社.西江网”、“叶挺独立团团部旧址纪念馆”、“肇庆市程振良砚艺工作室”、和“中导光电设备有限公司”等6家实践教学单位开展校外实践教学。通过校内实践教学和校外实践教学，有效地提升了思想政治理论课的实效性和针对性，提升了学生的社会实践能力，增强了学生的获得感和幸福感。
2、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程的2个实践学分通过实施方案已落到实处。在“大思政课”理念的指导下，坚持网络思政教育课程和教育教学创新计划相结合，借助学习通移动端开展“线上+课堂+实践”为一体的混合式教学。2021年《泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程立项为校级线上线下混合式一流本科课程，目前课程由学校提供课程录播技术支持10万元，与超星合作3万元/年，实践教学费用5万元/年以及一流课程项目建设经费3万元，致力于将课程打造为线上、课堂、实践为一体的全方位、全过程、全渗透、立体式线上线下混合式教学一流课程。
3、党支部建设
马克思主义学院党支部成立于2014年，是学校党委直属支部。党支部自成立以来，在学校党委领导下，认真学习和贯彻党的路线方针政策，忠诚党和国家的教育事业，完成学校党委部署的各项工作，脚踏实地做好基层党组织建设。
学院党支部积极组织教师认真学习、宣传、贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，坚持理论学习常态化、制度化，切实提高党员思想水平。充分发挥党支部政治核心作用，积极统筹推进基层党建工作，完善“三重一大”民主决策机制和信息公开制度，认真执行“三会一课”制度。前往红色教育基地、乡村、社区开展开展特色党日活动和基层调研，与兄弟院校进行多元化党建交流活动。扎实推进党风廉政建设，进一步增强支部党员遵守党章、执行党纪的思想自觉和行动自觉，解决党员队伍在思想、组织、作风、纪律等方面存在的问题。
近年来，学院党支部连续多年荣获广东理工学院“优秀党组织”称号，2021年被授予肇庆市“先进基层党组织”称号，被评为肇庆市教育系统第三批基层党建工作示范点。李佩琼、何志红、王琳、杨迎春被聘为肇庆市“六进”党史宣讲团成员，党支部书记何志红被评为广东省南粤优秀教师、广东省优秀党史宣讲员、肇庆市优秀党史宣讲员等称号。党员赖金茂、陈晓晨分别在广东省高等学校党建研究会民办院校分会微党课比赛中荣获二等奖和三等奖。
八、存在的问题与改进措施
1、马克思主义学院青年任课教师普遍存在专业不对口，专业知识储备不足，任职年限较短，课程教学经验积累不足，课堂教学基本环节不到位，课堂驾驭和控场能力有待提升的问题。必须激发青年教师的教学积极性与使命担当，使教师拥有了积极的教学意愿，尽量想办法把学习动机薄弱的学生培养为学习动机强烈的学生，把不具备学习动机的学生培养成为具有学习主动性的学生。
2、学生对课程的认识出现偏差，导致学习课程的积极性和主动性不高，从“要我学”到“我要学”未能实现根本转变，“懒惰心理”、“依赖心理”、“被动心理”问题较为突出。抓纪律，促学风，以情动人，以理服人，促成教学的良性互动，使学生成为教学活动的中心。
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